如何让学生乐于善学 ——把绿色教育渗透校园的每一个角落

课堂教学真正做到以学生为主体，其关键是以学生为主，因学施教，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，自主选择，自我建构，自我发展，从而达到乐学、善学。教师是学生学习的引导者，教师该如何让学生乐于善学呢？  

第斯多惠曾说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”在实际教育教学工作中，有的教师因循守旧，重经验轻科学，重传统轻创新，让学生上课时觉得索然无味，有一种把知识勉强下咽的感觉，最终教学质量也好不到哪里去。有的教师则大胆更新思想，更新观念，大胆实践，彻底改革一切不适应时代要求的传统教育模式、教学内容、教学方法，让学生对学习充满了浓厚兴趣与热情。在生动活泼的气氛中、在引人入胜的情景中、在良好的环境中学习，学生变得主动、积极，教学也取得了明显的效果。

在当今社会，很流行一种说法：“新世纪的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。”有人也曾作过这样一个比喻：“送人一条鱼，只够他吃一顿；而教他学会钓鱼，则够他吃一辈子。”可见，师若善教，则主要体现在教会学生学习。传统的教学是一种“填鸭子”式的教学，只关注学生知识的积累，而不重视能力的培养、素质的提高。只管机械灌注，不看学科的特点、重点和难点，这种教学方法的单一性抹杀了教学过程的复杂性，不能反映教学的本质规律，当然也就不能取得良好的教学效果。

现代教学则既重视知识的传授，又重视能力的培养。要教会学生学习，使学生不仅学懂、学会，而且会学。所谓会学，就是学生掌握了系统的学习方法，能够独立地获得知识。所以在教学过程中，教师要充分运用教材中的情境、情理、情趣、情态作诱发物激起学生的情思，启发学生的生活感受。对枯燥的知识通过旁征博引，以清晰的解释和其它科学领域的例子来吸引学生；结合教学内容经常给学生讲一些充满智慧的故事，以使他们活跃思路，丰富想象；尽量给学生提供足够的时间，使学生主动学习，引导他们寻找结论，探索发现；重视理论联系实际，多选择一些与学生生活实际贴近的问题作为素材，介绍问题的背景和要达到的要求，让学生探索讨论；掌握重点，抓住典型的现象，适时穿插一些启发性问题，通过学生自己的分析、研究、认识事物的本质，掌握规律。此外，还应给学生各种机会从事小组活动，通过广泛阅读、口头练习、探索和实验等，使学生在学习过程中亲身体验所学知识。

教学是师生的双边活动，教师实际上是处在知识和学生的中介位置上。一个只会教书不懂育人的教师不是一位好教师，所以教师除了善于传授知识外，还必须善于教人。浙江省金华市第四中学高二年级一名学生，因忍受不了学习成绩名次和家长的压力，用榔头打死了母亲。这一件事让我的感触很深，孩子作为一个生命个体来到这个世上，他们是一个完整的人，发展的人，他们并不是学习的机器，他们有权体验一个生命个体从出生到死亡的全过程，体验作为一个人的全部的生命意义。而有的教师和家长却从不考虑孩子的心理承受力，在不清楚他们的实际情况下不断地给他们在心理上加压，这种做法的直接后果往往造成了子女心理的扭曲，甚至导致一些悲剧的发生。学生在学校、家庭“两面夹攻”的沉重心理压力下，能快乐地学习吗？这种被动的学习只会让学生厌学，把学习看成是一种沉重的负担。教师真正做到善于教人，应该关心学生的全面发展，促进学生的心理健康，扩大对学生的评价范围。

老师善教、学生善学。让学生乐于善学，教师要创新教学方式、教会学生学习、关心学生身心健康，不仅能使学生感受到教师和风细雨般的关怀，还能激发学生对教师的尊敬、爱戴、感激和信任，从而促使学生自觉、愉快地接受教育，师生之间互尊互敬、平等交流，也有利于教师高效地进行教育教学工作，把绿色教育渗透校园的每一个角落。